Educación para la salud

Se entiende por promoción de salud:

1. Una estrategia que tiene varios elementos comprendiendo en forma integrada varios programas dirigidos a poblaciones para la salud general.
2. Conjunto de instrumentos y decisiones de una determinada sociedad que asigna funciones sociales y a su vez recursos para alcanzar una meta de salud de una población.
3. Proceso político y social global dirigido a que las personas incrementen su control sobre los determinantes de salud.
4. Medidas destinadas no solamente a prevenir la aparición de la enfermedad, tales como la reducción de los factores de riesgo, sino también a detener su avance y atenuar sus consecuencias una vez establecida.

De las siguientes definiciones, ¿cuál se refiere a la de promoción de la salud?:

1. Conjunto de medidas necesarias para evitar el desarrollo de enfermedades.
2. Intervenciones orientadas a evitar la aparición de enfermedades específicas, reduciendo su incidencia y predominio en las poblaciones.
3. Consiste en proporcionar a los pueblos los medios necesarios para mejorar su salud y ejercer un mayor control sobre la misma.
4. Es la asistencia sanitaria esencial basada en métodos y tecnologías prácticos, científicamente fundados y socialmente aceptables, puesta al alcance de todos los individuos y familias de la comunidad mediante su plena participación y aun costo que la comunidad y el país puedan soportar.

Según la Organización Mundial de la Salud, la acción ejercida sobre los individuos para llevarles a modificar sus comportamientos, recibe el nombre de:

1. Evaluación del Impacto de Salud.
2. Educación para la Salud.
3. Intervención participativa en Salud.
4. Empoderamiento.
5. Transición Educativa en Salud.

Una actividad de educación para la salud consiste en:

1. Informar a la población sobre la salud, la enfermedad, la invalidez y las formas mediante las cuales las personas pueden mejorar y proteger su salud incluyendo el uso más eficaz de los servicios sanitarios del país.
2. Desarrollar y aplicar un programa de crónicos con el fin de mejorar las condiciones de vida del grupo concreto.
3. Llevar a cabo un plan de intervención interdisciplinar, con objetivos comunes de equipo.
4. Motivar a los profesionales para que inicien intervenciones dirigidas a propiciar practicas y hábitos saludables en la población.
5. Todas pueden considerarse actividades de educación para la salud.

Un modelo de educación para la salud que propone alternativas de cambio social, ligando la morbimortalidad a la estructura socioeconómica e intenta reducir las desigualdades y potenciar la participación, responde a un enfoque de educación:

1. Informativa.
2. Comportamental.
3. Participativa.
4. Complementaria.
5. Actitudinal.

Según la definición que aporta el modelo radical de la Educación para la Salud, ¿qué personas serían las apropiadas para llevar a cabo el diseño de este programa de Educación para la Salud?:

1. Sólo los gestores, ya que sólo ellos pueden imponer medidas organizativas.
2. Toda la población en su conjunto.
3. Sólo los gestores, ya que poseen control sobre todo el proceso y pueden llevar una adecuada evaluación.
4. Sólo los profesionales sanitarios, ya que se trata de una cuestión que afecta a la salud.

El proceso mediante el cual las personas o comunidades adquieren un mayor control sobre las decisiones y acciones que afectan a la salud, se corresponde con el concepto de:

1. Consentimiento informado.
2. Conciliación comunitaria.
3. Empoderamiento.
4. Participación comunitaria.
5. Mediación.

¿Cuál de las siguientes NO es una de las dimensiones del empoderamiento comunitario?:

1. Comunitaria o colectiva.
2. Individual.
3. Organizacional.
4. Familiar.

La alfabetización en salud hace referencia a:

1. A las habilidades sociales y cognitivas que determinan el nivel de motivación y la capacidad de una persona para acceder, entender y utilizar la información de forma que le permita promover y mantener una buena salud.
2. A los cambios de comportamiento de los usuarios secundarios a un abordaje desde las condiciones sociales, ambientales, económicas y de uso de los sistemas sanitarios.
3. Al fortalecimiento de las capacidades de los individuos, ofreciendo no solo información, sino los conocimientos y las habilidades necesarias para que puedan hacerse responsables de su salud.
4. A las modificaciones individuales de comportamiento, determinado por las características personales y los factores socioculturales.

Según la nueva definición propuesta por la Organización Mundial de la Salud (OMS), la “alfabetización en salud” hace referencia a:

1. Las habilidades cognitivas y sociales que determinan la motivación y la capacidad de las personas para acceder a la información, comprenderla y utilizarla de manera que promuevan y mantengan su salud.
2. Proceso orientado a empoderar a las personas para la toma de decisiones informadas, que combina oportunidades de aprendizaje planificadas que implican alguna forma de conocimiento y desarrollo de habilidades personales para mejorar la salud individual y comunitaria.
3. Habilidades para la promoción de la salud basada en el uso de estrategias para informar e influir en las decisiones individuales y comunitarias que mejoran la salud, abarcar procesos que faciliten el intercambio de información, promover cambios de comportamiento y apoyar la participación activa en la toma de decisiones relacionada con la salud.
4. El conocimiento y las competencias personales que se acumulan por medio de las actividades cotidianas, las interacciones sociales y entre generaciones. En los conocimientos y las competencias personales influyen las estructuras institucionales y la disponibilidad de recursos que permiten a las personas acceder a la información y a los servicios, así como comprenderlos, evaluarlos y utilizarlos de manera que promuevan y mantengan una buena salud para sí mismo y su entorno.

Según el modelo de Nutbeam, ¿cuáles son las tres dimensiones que conforman la alfabetización en salud?:

1. Funcional, interactiva y crítica.
2. Cognitiva, conductual y emocional.
3. Técnica, informativa y comunicativa.
4. Básica, funcional y comunitaria.

En qué año se celebró la 1ª Conferencia mundial sobre Promoción de Salud situada en Ottawa:

1. 1978.
2. 1882.
3. 1986.
4. 1991.

¿En qué conferencia de la OMS se publicó la carta de Ottawa para la Promoción de la Salud?:

1. En la segunda conferencia en 1976.
2. En la primera conferencia en 1979.
3. En la tercera conferencia en 1984.
4. En la primera conferencia en 1986.

La Conferencia de Otawa, celebrada en el año 1986, es conocida también como:

1. Conferencia de Alma Ata.
2. Conferencia de los 35 objetivos de salud.
3. Hacia una nueva salud pública.
4. Salud para todos en el año 2000.
5. Conferencia de Adelaida.

Señale la respuesta INCORRECTA sobre lo que se expone en la Carta de Ottawa:

1. Dispone la equidad como requisito previo a la salud.
2. La salud se contempla como el objetivo de la vida.
3. Entre sus acciones de promoción de la salud implica elaborar una política pública saludable.
4. Dispone de tres estrategias: abogar, mediar y capacitar.

De las siguientes afirmaciones sobre la Carta presentada en la Primera Conferencia Internacional de Promoción de la Salud celebrada en Ottawa el 21 de noviembre de 1986, señale la respuesta correcta:

1. Se define por primera vez el concepto de salud planteada por la Organización Mundial de la Salud (OMS).
2. La Carta de Ottawa identifica diez acciones de promoción de salud.
3. La salud se contempla como un recurso para la vida cotidiana, no como el objetivo de la vida.
4. Entre sus objetivos plantea promover el concepto de la atención primaria de salud en todos los países.

La declaración de YAKARTA identifica como una prioridad en el trabajo en promoción de salud:

1. Incrementar la capacidad de la comunidad y el empoderamiento de los individuos.
2. Reorientar los servicios públicos.
3. Desarrollar habilidades personales.
4. Promover el concepto de atención primaria en todos los países.

¿Cuál fue la aportación principal de la Octava Conferencia Mundial de Promoción de la Salud celebrada en Helsinki en 2013?

1. Abordaje de los determinantes de la salud, incluyendo aspectos nuevos como la promoción de la responsabilidad social.
2. Compromiso con el enfoque «Salud en todas las políticas».
3. La necesidad de establecer políticas públicas favorables a la salud.
4. Se centró en la relación entre la salud, sus determinantes y el empoderamiento de las personas.

La 9ª Conferencia mundial sobre Promoción de Salud celebrada en Shanghai en el año 2016, incorpora como novedad una estrategia clave para promover la salud y el desarrollo sostenible que trata de:

1. Destacar determinados prerrequisitos para la salud, que incluyen la paz, adecuados recursos económicos y alimenticios, vivienda, un ecosistema estable y un uso sostenible de los recursos.
2. La necesidad de promover el concepto de Atención Primaria en todos los países y su desarrollo.
3. Un foro internacional de alcaldes que culmina con la adopción del Consenso sobre Ciudades Saludables.
4. La participación como elemento esencial para sostener los esfuerzos en salud. Las personas tienen que ser el centro de la acción de la promoción de la salud, de los procesos y de la toma de decisiones.

¿En qué Conferencia de Promoción de la Salud de la OMS se recoge la necesidad de asumir compromisos mundiales destinados a lograr resultados sanitarios y sociales equitativos, sin destruir la salud de nuestro planeta?:

1. Ginebra 2021.
2. Shanghai 2016.
3. Helsinki 2013.
4. Nairobi 2009.

Según el modelo de salud comunitaria basado en activos, ¿cuáles diría que son los elementos que determinan qué es un activo en salud?: (Señale la respuesta INCORRECTA):

1. Aquellos que mejoren la capacidad de las personas, poblaciones e instituciones para mantener y sostener la salud y el bienestar.
2. Aquellos que pueden actuar a nivel individual, familiar o comunitario como elementos protectores para contrarrestar situaciones de estrés.
3. Aquellos factores que sean definidos por el profesional sanitario desde el centro de salud.
4. Aquellos factores que implican un cambio en la mirada de las poblaciones e instituciones al contexto y se centran en aquello que mejora la salud.

Sobre el modelo de activos para la salud en Atención Primaria de Salud, indique la respuesta INCORRECTA:

1. El enfoque de activos se basa en la teoría de la salutogénesis desarrollada por Antonovsky basada en el modelo factorial denominado “sentido de la coherencia”.
2. El modelo de activos aporta claves fundamentales para abordar la promoción de la salud a nivel comunitario, y proporciona herramientas para trabajar desde diferentes niveles en Atención Primaria.
3. Se define activo de salud como cualquier factor o recurso que identifican profesionales sanitarios como potenciadores de la capacidad de individuos, comunidades y poblaciones para mantener la salud y el bienestar.
4. El modelo de activos para la salud supone una revitalización de las intervenciones de promoción de la salud y de salud comunitaria en términos de intersectorialidad, salud positiva, participación, equidad y orientación a los determinantes de la salud.

A qué se refiere un “recurso reconocido como favorable para mantener o mejorar la salud desde la perspectiva de las personas implicadas”:

1. Activo.
2. Recurso.
3. Proceso de empoderamiento.
4. Producto saludable.

¿Qué es un activo para la salud en acción comunitaria?:

1. Bien o servicio que puede mejorar la salud o el bienestar de una persona o población y cuyo inventario aporta información valiosa para estudiar su distribución por áreas e identificar focos de acción para un posterior desarrollo o potenciación de los mismos.
2. Recurso que es reconocido como favorable para mantener o mejorar la salud desde la perspectiva de las personas implicadas. Supone una mirada subjetiva.
3. Recurso que es reconocido como favorable para mantener o mejorar la salud desde la perspectiva y mirada objetiva de las personas implicadas.
4. Bien o servicio que puede mejorar la salud o el bienestar de una persona o población. Supone una mirada objetiva.

En la promoción de la salud basada en el modelo de activos para la salud, cuál de estas afirmaciones es INCORRECTA:

1. En las intervenciones de salud comunitaria, la incorporación del modelo de activos para la salud puede reforzar aspectos relacionados con la equidad y el enfoque hacia los determinantes sociales.
2. El modelo de déficits, centrado en la resolución de los problemas de salud potenciando la medicalización y dependencia, y el modelo de activos de salud que aprovecha los talentos y habilidades de la comunidad, no pueden complementarse por resultar incompatibles en su enfoque.
3. La intersectorialidad y participación de intervenciones comunitarias podrían potenciarse utilizando el modelo de activos para la salud.
4. El modelo de activos aporta una perspectiva de la salud que fomenta que las comunidades se centren en aquello que mejora su salud y bienestar.

Los agentes implicados en un proceso de participación comunitaria son tres (señale la respuesta correcta):

1. Servicios que incluyen técnicos y profesionales, ciudadanía y la administración.
2. Profesionales de Trabajo Social, Medicina y Enfermería.
3. Políticos, personal sanitario y personal del ámbito educativo.
4. Personal sanitario, personal del ámbito educativo y personal del sector social.

La idea expresada por la Organización Mundial de la Salud como: Un proceso de autotransformación de los individuos en función de sus propias necesidades y de las de su comunidad, que crea en ellos un sentido de responsabilidad sobre la salud y la capacidad de actuar en el desarrollo comunal, se refiere al concepto de:

1. Salud Comunitaria.
2. Atención Primaria de Salud.
3. Participación Comunitaria.
4. Intersectorialidad.
5. Salud Pública.

Acude a consulta de enfermería un hombre de 55 años para seguimiento de HTA recién diagnosticada. En la valoración comenta que es fumador de 15 cigarros al día. Aprovechando la oportunidad de la consulta, la enfermera le proporciona información sobre la importancia de dejar de fumar y le ofrece apoyo si decide dejarlo. Este tipo de intervención de EpS se considera:

1. Consejo/Información.
2. Atención individual.
3. Promoción de la salud.
4. EpS demandada.
5. Todas son correctas.

La intervención educativa de tipo oportunista, de 2 a 10minutos de duración, que incluye información y una propuesta motivadora de cambio, aprovechando el encuentro profesional corresponde a:

1. Educación grupal o colectiva.
2. Educación individual.
3. Educación particular.
4. Consejo breve.

En el área de salud, se identifican problemas de seguridad en dos centros escolares. Para abordar la situación se desarrollan sesiones educativas con padres-madres y profesores de los centros, se elaboran carteles de prevención, se recogen firmas para apoyar la eliminación de los puntos negros y se consigue terminar con los riesgos y crear una normativa que favorezca la seguridad de los centros escolares. Este tipo de intervención se considera:

1. Promoción de la salud.
2. Consejo e información.
3. Educación para la salud individual.
4. Educación para la salud grupal.
5. Educación para la salud masiva.

La actividad que realiza una enfermera con un grupo de personas con diabetes mellitus tipo II, para adiestrar a los pacientes en el manejo de tablas de equivalencias de alimentos, la autorregulación de dosis de insulina y el conocimiento de complicaciones tardías y su prevención, se corresponde con la fase de educación sanitaria:

1. Inicial.
2. De profundización.
3. De aplicación.
4. Intermedia.
5. Inmediata.

A la hora de plantearse el diseño de un programa de Educación para la Salud (EpS), identifique la opción INCORRECTA:

1. La promoción y EpS deben responder a las diferentes necesidades de salud.
2. El área reconocida y prioritaria de intervención a tener en cuenta para su abordaje en promoción de la salud son los problemas de salud.
3. Los objetivos y planteamientos de la formación tendrán en cuenta conocimientos, actitudes y habilidades.
4. El programa de educación debe seguir una metodología diseñada previamente a su ejecución.

La forma más recomendable para realizar Educación para la Salud en la escuela es:

1. Constituir una asignatura específica sobre la salud.
2. Organizar charlas por expertos en la escuela.
3. Introducir la Educación para la Salud transversamente en los currículos escolares.
4. Informar a los padres y profesores de los principales problemas de salud.

Los factores personales tienen mucha influencia en los comportamientos en salud, pudiendo ser del área cognitiva, emocional o de habilidades. ¿Cuál de los siguientes factores pertenece al área emocional de la persona?:

1. Autoeficacia.
2. Capacidades cognitivas.
3. Habilidades psicomotoras.
4. Estilos de pensamiento.

El modelo de Educación para la Salud que considera que las decisiones adoptadas por los usuarios en relación con las pautas preventivas o terapéuticas recomendadas, guardan una estrecha relación con las creencias y valores que él mismo tiene sobre la salud, se refiere al Modelo de:

1. Aprendizaje del comportamiento.
2. Creencia de salud.
3. PRECEDE.
4. Integral.
5. Reforzador de conductas.

Acude a la consulta Mar con su hijo de 18 meses y su madre Carmen, viuda de 67 años que actualmente cuida de su nieto. Durante la entrevista Mar refiere “mi madre está siempre intentando que mi hijo coma un huevo al día porque dice que es necesario para que crezca fuerte”. Esta afirmación confirmada por Carmen refleja en la abuela el concepto de:

1. Acción de autocuidado.
2. Creencia sobre la salud.
3. Conducta positiva de salud.
4. Protección ineficaz.

Una persona padece Diabetes tipo 2 desde hace diez años. Actualmente se le está tratando con medicación oral, pero su enfermedad se está agravando, por lo que se le plantea la administración de insulina subcutánea. Refiere que no va a ser capaz de pincharse, comenta que su madre también era diabética, lo intentó y no pudo. Indique qué determinante conductual (para inyectarse la insulina) aparece en este caso, según el modelo de Creencias de Salud:

1. Actitud negativa.
2. Influencia social.
3. Presión social.
4. Autocontrol o autoeficacia.

Según la Teoría de la Acción Razonada de Ajzen y Fishbein (1980), ¿cuál de los siguientes componentes explica la presión social percibida para realizar una conducta?:

1. Creencias conductuales.
2. Actitud hacia la conducta.
3. Creencias normativas.
4. Normas subjetivas.

Un reforzador negativo tiene como fin:

1. La reducción de la frecuencia de una conducta no deseada.
2. La eliminación de una conducta.
3. El moldeamiento de una conducta compleja.
4. La promoción de nuevas conductas o el fortalecimiento de una conducta ya existente.

En una revisión de atención al niño sano, el padre le dice a la enfermera: “Creo que Carlos es aún muy pequeño para hacer dieta. Además, seguro que cuando dé el estirón de la pubertad adelgazará”. ¿A qué estadio corresponde esta frase atendiendo al Modelo transteórico de predisposición al cambio de Prochaska y Di Clemente?:

1. Precontemplación.
2. Contemplación
3. Preparación.
4. Acción.

Según Prochasca y Di Clemente, una persona que se plantea dejar de fumar en los próximos 3 meses y está abierta a recibir información, se encuentra en la siguiente fase de cambio de conducta:

1. Precontemplación.
2. Contemplación.
3. Preparación.
4. Acción.
5. Entre la precontemplación y la contemplación.

Según el modelo transteórico de las etapas del cambio de Prochaska y Diclemente, cuando una persona es consciente de que el hábito tabáquico es nocivo para su salud y piensa en dejarlo, pero aún no se ha comprometido, diremos que se encuentra en fase:

1. Precontemplativa.
2. Contemplativa.
3. Preparativa.
4. De acción.

Una persona acude a nuestra consulta de Atención Primaria para ver que dieta ha de seguir, refiere que se ha comprado un libro sobre consejos dietéticos hace meses. Ha decidido que quiere empezar a adelgazar ya. ¿En qué fase se encuentra según El Modelo de Etapas del Cambio o Transteórico?:

1. Precontemplación.
2. Contemplación.
3. Preparación.
4. Acción.

En qué etapa del proceso de cambio de Prochaska y Di Clemente se encuentra una persona que quiere dejar de fumar y que está disminuyendo el número de cigarrillos/día:

1. Contemplación.
2. Preparación.
3. Acción.
4. Mantenimiento.

¿Cuáles son las etapas claves del cambio de conducta que abarca el modelo transteórico?:

1. Precontemplación, preparación, planificación, acción, mantenimiento y recaídas.
2. Contemplación preparación, planificación, acción, mantenimiento y recaídas.
3. Preparación, contemplación, preacción, acción y evaluación.
4. Precontemplación, contemplación, preparación, acción, mantenimiento y recaídas.

¿Cuál de los siguientes Modelos de modificación de comportamientos en salud es un modelo de planificación de promoción de salud que está basado en la premisa de que el diagnostico educacional debe de preceder al plan de intervención?:

1. El Modelo del proceso de precauciónadopción.
2. El Modelo del aprendizaje social.
3. El Modelo Precede-Procede.
4. El Modelo de acción razonada.

En un centro educativo se detecta un aumento en el uso de cigarrillos electrónicos entre adolescentes de 13 a 18 años. Para diseñar una intervención eficaz, se aplica el modelo PRECEDE con el fin de identificar los factores que influyen en esta conducta. Uno de los hallazgos es la baja percepción de riesgo sobre las consecuencias del vapeo. Según el modelo PRECEDE, este factor se clasifica como:

1. Factor reforzante.
2. Factor facilitador.
3. Factor limitante.
4. Factor predisponente.

El método PRECEDE (Predisponer, reforzar y causas que hacen posible el diagnóstico y evaluación educacional) permite planificar la educación para la salud de la población. ¿Cómo se denomina la tercera fase?:

1. Diagnóstico epidemiológico.
2. Diagnóstico del comportamiento.
3. Diagnóstico social.
4. Diagnóstico educacional.
5. Diagnóstico administrativo.

¿Con qué tipo de aprendizaje se debe trabajar desde la Educación para la Salud?:

1. Aprendizaje significativo.
2. Aprendizaje informal.
3. Aprendizaje personalizado.
4. Aprendizaje Blended.

¿Qué tipo de aprendizaje NO se recomienda dentro de la metodología de la Educación para la Salud?:

1. Aprendizaje significativo.
2. Aprendizaje centrado en el discente.
3. Aprendizaje constructivista.
4. Aprendizaje conductivo.

Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, en la etapa de actuación se incluye:

1. Desarrollar conocimientos.
2. Analizar diferentes aspectos.
3. Reflexionar sobre el área emocional.
4. Desarrollar recursos y habilidades.

¿Cuáles son los elementos del aprendizaje experiencial de Kölb?:

1. Observación del Experto, Experimentación Activa, Aprendizaje.
2. Experiencia Concreta, Observación Reflexiva, ConceptualizaciónAbstracta yExperimentación Activa.
3. Experiencia Concreta,Aprendizaje, Reflexión Abstracta.
4. Experimentación Activa,Pensamiento, Aprendizaje.

Entre los objetivos específicos que ha elaborado con el fin de hacer una intervención de educación para la salud, encaminada a facilitar a las personas de 65 y más años la incorporación de actividades preventivas para el golpe de calor en los autocuidados diarios, identifique el que está INCORRECTAMENTE formulado:

1. Enseñar a las personas de 65 y más años los signos y los síntomas del golpe de calor, durante las dos primeras sesiones, de las 10 totales.
2. Seleccionar el vestido-calzado pertinente para utilizar durante la época de calor en el lugar de la residencia, al finalizar la 3ª sesión.
3. Enunciar las actividades que más se hacen cada día y que están influenciadas por el exceso de calor, al finalizar todas las sesiones.
4. Señalar en una lista de 15 alimentos, los que facilitan la hidratación corporal, al final de la 2ª sesión y con un máximo de 3 errores.
5. Argumentar cada una de las acciones que hay que hacer cuando ocurra un golpe de calor, pasada una semana desde el final de la intervención.

Usted va a participar en una intervención de educación para la salud con niños y niñas con la finalidad de capacitarles para el autocuidado bucodental. Mientras revisa los objetivos específicos de aprendizaje seleccionados para ellos/ellas, detecta que existe uno que está incorrectamente formulado. Identifíquelo:

1. Identificar los alimentos que deben ser excluidos de la dieta, al finalizar la sesión.
2. Explicar el mecanismo de formación de la caries dental, al finalizar la sesión.
3. Enseñar la técnica correcta del cepillado dental durante la 3ª sesión.
4. Señalar en una lista de 30 alimentos aquellos que son cariogénicos, con un máximo de 2 errores, al finalizar la intervención educativa.
5. Referir la necesidad de no ingerir alimentos cariogénicos, al finalizar la intervención educativa.

En un plan de cuidados, un objetivo encaminado a conseguir un cambio de actitudes de la persona respecto a sus hábitos alimentarios, se referirá al dominio:

1. Psicomotor.
2. Cognitivo.
3. Fisiológico.
4. Social.
5. Afectivo.

En un Centro de salud se ha llevado a cabo una intervención en Educación para la Salud con 15 pacientes, dirigida a reducir la prevalencia de trastornos de ansiedad. Los evaluadores analizaron el tiempo que duró cada sesión, así como el grado de participación. Podemos decir que se ha realizado una evaluación:

1. Evaluación de impacto.
2. Evaluación de resultado.
3. Evaluación de proceso.
4. Evaluación implementadora.

Las Rejillas como técnica formativa utilizada en Educación para la Salud se corresponde con:

1. Una técnica de investigación.
2. Una técnica expositiva.
3. Una técnica de análisis.
4. Una técnica de desarrollo de habilidades.

La tormenta de ideas como técnica formativa utilizada en educación para la salud se corresponde con:

1. Una técnica expositiva.
2. Una técnica de análisis.
3. Una técnica de investigación en el aula.
4. Una técnica de desarrollo de habilidades.

Se organiza un programa de Educación para la Salud (EpS) grupal dirigido a mujeres en la etapa del climaterio. Una de las sesiones tiene como objetivo conocer cómo están viviendo dicha etapa y cómo les está afectando a nivel personal y familiar. La técnica de EpS más adecuada es:

1. Rejilla.
2. Tormenta de ideas.
3. Phillips 6/6.
4. Fotopalabra.
5. Todas son adecuadas.

Para reorganizar informaciones (transmitir informaciones, conceptos, esquemas interpretativos, etc.) dentro del proceso enseñanza-aprendizaje en Educación para la Salud, una de las técnicas de elección para su abordaje sería:

1. Rejillas.
2. Panel de expertos.
3. Role-playing.
4. Análisis de problemas.

En Educación para la salud, la técnica “Información con discusión” consiste en:

1. Aportar información oral sobre un tema, facilitando las preguntas y la discusión.
2. Repetir los contenidos esenciales para su mejor comprensión y fijación.
3. Verificar la comprensión de los puntos claves del contenido.
4. Llamar la atención sobre algún aspecto que la persona no expresa o no lo expresa claramente.

¿Cuál de las siguientes técnicas que se podrían utilizar en el desarrollo de un programa de Educación para la salud se consideran “Técnicas de Análisis”?:

1. Rejilla.
2. Fotopalabra.
3. Método del caso.
4. Role-playing.

En el proceso de aprendizaje de educación para la salud, ¿qué técnica podría ayudar a las personas a desarrollar habilidades concretas que les sirvan para introducir los cambios que se hayan propuesto?:

1. Confrontar incongruencias.
2. Demostración con entrenamiento.
3. Rejilla.
4. Phillips 66.

Una enfermera se propone realizar una sesión de educación para la salud con un grupo de pacientes con colostomía. ¿Qué técnica es la más adecuada si tiene como objetivo educativo fomentar el aprendizaje del manejo de la bolsa de colostomía?:

1. Lluvia de ideas.
2. Simulación.
3. Videofórum.
4. Charla.
5. Rejilla.

Existen múltiples técnicas educativas para realizar Educación Para la Salud, entre ellas, la técnica de las 9 cuestiones, que se caracteriza por:

1. Es una técnica de desarrollo de habilidades.
2. Se plantea la elaboración de un plan de acción comunitaria en grupos grandes.
3. Genera nuevas visiones, perspectivas y estrategias de afrontamiento de problemas.
4. Es una técnica de análisis a través de 9 preguntas: ¿qué?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿para quién?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿con qué? y ¿cuánto?.

Se aplica una técnica de educación grupal para el desarrollo de conocimientos en diabetes en un grupo de 40 personas que padecen dicha enfermedad. El objetivo es que la totalidad maneje una considerable cantidad de información en poco tiempo, que la analice, sintetice y comparta en equipo. En un primer momento, cada uno de los integrantes de los equipos aborda la parte del material asignado (teoría y práctica). Todos tienen la responsabilidad de aprender el tema. Después se forma un nuevo equipo y cada uno de los integrantes de los equipos anteriores asume la responsabilidad de enseñar a sus nuevos compañeros el tema aprendido en el primer momento. Al finalizar la aplicación de la técnica, la totalidad de la población debe manejar los contenidos de la clase. ¿Cómo se denomina esta técnica educativa grupal?:

1. Phillips 8/8.
2. Rejilla.
3. Técnica de Bronfenbrenner.
4. Técnica Delphi.

Teniendo en cuenta la clasificación de la OMS de los métodos y medios de educación para la salud, las campañas de prevención de accidentes de tráfico llevadas a cabo en televisión se consideran un método:

1. Indirecto y visual.
2. Directo y visual.
3. Indirecto y audiovisual.
4. Mixto.
5. Mixto, sonoro, visual y audiovisual.

El U.S. Preventive Task Force (USPSTF) recomienda la adopción de la estrategia de intervención de las 5 Aes para la ejecución de intervenciones conductuales y de consejo sobre los principales factores de riesgo. Indica cuál es el orden que se tiene que seguir:

1. Assess (Averiguar); Agree (Acordar); Advice (Aconsejar); Assist (Ayudar); Arrange (Asegurar).
2. Assess (averiguar); Advice (Aconsejar); Agree (Acordar); Assist (Ayudar); Arrange (Asegurar).
3. Assess (Averiguar); Assist (Ayudar); Advice (Aconsejar); Arrange (Asegurar); Agree (Acordar).
4. Assess (Averiguar); Advice (Aconsejar); Agree (Acordar); Arrange (Asegurar); Assist (Ayudar).

¿Cuál de las siguientes NO forma parte de las intervenciones de consejoy asesoramiento del modelo de las 5 recomendaciones ‘A’ de la U.S. Preventive Services Task Force (USPSTF)?:

1. Assess-Averiguar.
2. Agree-Acordar.
3. Accompany-Acompañar.
4. Arrange-Asegurar.

¿Qué es el consejo asistido o Counselling?:

1. Proceso que permite a las personas incrementar el control sobre los determinantes de su salud para mejorarla, incluyendo acciones sobre factores personales, sociales, ambientales y económicas.
2. Proceso interactivo basado en estrategias de enseñanza apoyada en recursos audiovisuales que ayuda a la persona a tomar decisiones adecuadas para sí misma, conforme a sus valores, intereses y estado emocional.
3. Proceso de enseñanza teórica expositiva, generalmente oral y apoyada en recursos audiovisuales, cuyo objetivo principal es la transmisión de información en la esfera de la actividad intelectual.
4. Proceso interactivo basado en estrategias de comunicación que ayuda a la persona a reflexionar y tomar decisiones adecuadas para sí misma, conforme a sus valores, intereses y estado emocional.

En el control de enfermedades crónicas que requieren de un tratamiento continuo, uno de los principales retos para la enfermera de atención primaria, es el favorecer la adhesión al tratamiento farmacológico y dar recomendaciones relacionadas con los estilos de vida. De las siguientes recomendaciones, ¿cuál NO estaría indicada para fomentar dicha adhesión?:

1. Proporcionar consejos claros sobre los beneficios y posibles efectos adversos del tratamiento y sobre la posología y la duración del mismo.
2. Tener en cuenta los hábitos y preferencias del paciente.
3. Utilizar dietas y tablas de ejercicios estandarizadas que disminuyan la monitorización.
4. Establecer una relación terapéutica basada en la entrevista motivacional.
5. Ofrecer sesiones múltiples o combinadas de intervenciones conductuales.

R.F.F., de 56 años, acude a consulta de enfermería programada para control y seguimiento de su hipertensión. Durante la atención, hacemos educación individual para la promoción de la actividad física. En este sentido, ¿qué aspecto clave hay que valorar en la consulta?:

1. Se realizará un registro de la actividadfísica realizada en unmes por el paciente.
2. Se valorarán los periodos sedentarios de más de 3 horas.
3. Analizar las experiencias y vivencias del paciente respecto a la actividad física.
4. En aquellos pacientes que realicen periodos sedentarios de más de 3 horas de duración, se darán recomendaciones para evitarlos.

La intervención educativa que da mensajes cortos y claros, en voz alta y mirando al paciente a los ojos para comprobar si los entiende, sería apropiada para:

1. Pacientes con pluripatología.
2. Analfabetos.
3. Ancianos.
4. Niños.
5. Familiares de enfermos crónicos.

En relación a la actividad física es cierto que:

1. Un MET, o equivalente metabólico, es la cantidad de energía empleada por el organismo cuando se está activo (practicando algún tipo de ejercicio físico). De forma que cuando se está en reposo el cuerpo gasta 0 METs.
2. Las recomendaciones para población adulta a nivel internacional recomiendan una actividad aeróbica mínima de 150 minutos a la semana de actividad física moderada.
3. La actividad física se debe realizar en bloques de una duración mínima de 30 minutos.
4. Un adecuado estado de forma físico es un factor protector de mortalidad por todas las causas (Riesgo Relativo=1).

Entre las recomendaciones sobre la práctica de ejercicio físico en una persona adulta sana NO se encuentra una de las siguientes:

1. Realizar 150 minutos a la semana de ejercicio anaeróbico vigoroso.
2. Realizar, al menos 2 días a la semana, actividades de fortalecimiento muscular y actividades para mejorar la flexibilidad.
3. Reducir los periodos sedentarios prolongados de más de 2 horas seguidas, realizando descansos activos cada una o dos horas.
4. Fomentar el transporte activo (caminar, ir en bici, …).

Según la estrategia de promoción de la salud y prevención en el Sistema Nacional de Salud, ¿Cuál de las siguientes Recomendaciones sobre actividad física en población adulta, NO es correcta?:

1. Realizar un mínimo de 150 minutos a la semana de actividad física moderada o un mínimo de 75 minutos a la semana de actividad vigorosa.
2. Deben realizarse ejercicios de fuerza (potenciación muscular) de los grandes grupos musculares al menos dos días a la semana.
3. Reducir los periodos sedentarios prolongados, realizando descansos activos cada tres o cuatro horas con sesiones cortas de estiramientos o dando un breve paseo.
4. Con el fin de mantener la amplitud de movilidad articular, se recomienda realizar series de ejercicios de flexibilidad dos veces a la semana.

Según el modelo de Nutbeam, ¿cuáles son las tres dimensiones que conforman la alfabetización en salud?:

1. Funcional, interactiva y crítica.
2. Cognitiva, conductual y emocional.
3. Técnica, informativa y comunicativa.
4. Básica, funcional y comunitaria.

¿Qué es el consejo asistido o Counselling?:

1. Proceso que permite a las personas incrementar el control sobre los determinantes de su salud para mejorarla, incluyendo acciones sobre factores personales, sociales, ambientales y económicas.
2. Proceso interactivo basado en estrategias de enseñanza apoyada en recursos audiovisuales que ayuda a la persona a tomar decisiones adecuadas para sí misma, conforme a sus valores, intereses y estado emocional.
3. Proceso de enseñanza teórica expositiva, generalmente oral y apoyada en recursos audiovisuales, cuyo objetivo principal es la transmisión de información en la esfera de la actividad intelectual.
4. Proceso interactivo basado en estrategias de comunicación que ayuda a la persona a reflexionar y tomar decisiones adecuadas para sí misma, conforme a sus valores, intereses y estado emocional.

Según la nueva definición propuesta por la Organización Mundial de la Salud (OMS), la “alfabetización en salud” hace referencia a:

1. Las habilidades cognitivas y sociales que determinan la motivación y la capacidad de las personas para acceder a la información, comprenderla y utilizarla de manera que promuevan y mantengan su salud.
2. Proceso orientado a empoderar a las personas para la toma de decisiones informadas, que combina oportunidades de aprendizaje planificadas que implican alguna forma de conocimiento y desarrollo de habilidades personales para mejorar la salud individual y comunitaria.
3. Habilidades para la promoción de la salud basada en el uso de estrategias para informar e influir en las decisiones individuales y comunitarias que mejoran la salud, abarcar procesos que faciliten el intercambio de información, promover cambios de comportamiento y apoyar la participación activa en la toma de decisiones relacionada con la salud.
4. El conocimiento y las competencias personales que se acumulan por medio de las actividades cotidianas, las interacciones sociales y entre generaciones. En los conocimientos y las competencias personales influyen las estructuras institucionales y la disponibilidad de recursos que permiten a las personas acceder a la información y a los servicios, así como comprenderlos, evaluarlos y utilizarlos de manera que promuevan y mantengan una buena salud para sí mismo y su entorno.

¿Cuál de las siguientes NO es una de las dimensiones del empoderamiento comunitario?:

1. Comunitaria o colectiva.
2. Individual.
3. Organizacional.
4. Familiar.

En un centro educativo se detecta un aumento en el uso de cigarrillos electrónicos entre adolescentes de 13 a 18 años. Para diseñar una intervención eficaz, se aplica el modelo PRECEDE con el fin de identificar los factores que influyen en esta conducta. Uno de los hallazgos es la baja percepción de riesgo sobre las consecuencias del vapeo. Según el modelo PRECEDE, este factor se clasifica como:

1. Factor reforzante.
2. Factor facilitador.
3. Factor limitante.
4. Factor predisponente.

Según la Teoría de la Acción Razonada de Ajzen y Fishbein (1980), ¿cuál de los siguientes componentes explica la presión social percibida para realizar una conducta?:

1. Creencias conductuales.
2. Actitud hacia la conducta.
3. Creencias normativas.
4. Normas subjetivas.

Existen múltiples técnicas educativas para realizar Educación Para la Salud, entre ellas, la técnica de las 9 cuestiones, que se caracteriza por:

1. Es una técnica de desarrollo de habilidades.
2. Se plantea la elaboración de un plan de acción comunitaria en grupos grandes.
3. Genera nuevas visiones, perspectivas y estrategias de afrontamiento de problemas.
4. Es una técnica de análisis a través de 9 preguntas: ¿qué?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿para quién?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿con qué? y ¿cuánto?.

Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, en la etapa de actuación se incluye:

1. Desarrollar conocimientos.
2. Analizar diferentes aspectos.
3. Reflexionar sobre el área emocional.
4. Desarrollar recursos y habilidades.

En una revisión de atención al niño sano, el padre le dice a la enfermera: “Creo que Carlos es aún muy pequeño para hacer dieta. Además, seguro que cuando dé el estirón de la pubertad adelgazará”. ¿A qué estadio corresponde esta frase atendiendo al Modelo transteórico de predisposición al cambio de Prochaska y Di Clemente?:

1. Precontemplación.
2. Contemplación
3. Preparación.
4. Acción.

¿Cuál fue la aportación principal de la Octava Conferencia Mundial de Promoción de la Salud celebrada en Helsinki en 2013?

1. Abordaje de los determinantes de la salud, incluyendo aspectos nuevos como la promoción de la responsabilidad social.
2. Compromiso con el enfoque «Salud en todas las políticas».
3. La necesidad de establecer políticas públicas favorables a la salud.
4. Se centró en la relación entre la salud, sus determinantes y el empoderamiento de las personas.

¿En qué conferencia de la OMS se publicó la carta de Ottawa para la Promoción de la Salud?:

1. En la segunda conferencia en 1976.
2. En la primera conferencia en 1979.
3. En la tercera conferencia en 1984.
4. En la primera conferencia en 1986.

¿Qué tipo de aprendizaje NO se recomienda dentro de la metodología de la Educación para la Salud?:

1. Aprendizaje significativo.
2. Aprendizaje centrado en el discente.
3. Aprendizaje constructivista.
4. Aprendizaje conductivo.

A la hora de plantearse el diseño de un programa de Educación para la Salud (EpS), identifique la opción INCORRECTA:

1. La promoción y EpS deben responder a las diferentes necesidades de salud.
2. El área reconocida y prioritaria de intervención a tener en cuenta para su abordaje en promoción de la salud son los problemas de salud.
3. Los objetivos y planteamientos de la formación tendrán en cuenta conocimientos, actitudes y habilidades.
4. El programa de educación debe seguir una metodología diseñada previamente a su ejecución.

En la promoción de la salud basada en el modelo de activos para la salud, cuál de estas afirmaciones es INCORRECTA:

1. En las intervenciones de salud comunitaria, la incorporación del modelo de activos para la salud puede reforzar aspectos relacionados con la equidad y el enfoque hacia los determinantes sociales.
2. El modelo de déficits, centrado en la resolución de los problemas de salud potenciando la medicalización y dependencia, y el modelo de activos de salud que aprovecha los talentos y habilidades de la comunidad, no pueden complementarse por resultar incompatibles en su enfoque.
3. La intersectorialidad y participación de intervenciones comunitarias podrían potenciarse utilizando el modelo de activos para la salud.
4. El modelo de activos aporta una perspectiva de la salud que fomenta que las comunidades se centren en aquello que mejora su salud y bienestar.

Las Rejillas como técnica formativa utilizada en Educación para la Salud se corresponde con:

1. Una técnica de investigación.
2. Una técnica expositiva.
3. Una técnica de análisis.
4. Una técnica de desarrollo de habilidades.

En qué etapa del proceso de cambio de Prochaska y Di Clemente se encuentra una persona que quiere dejar de fumar y que está disminuyendo el número de cigarrillos/día:

1. Contemplación.
2. Preparación.
3. Acción.
4. Mantenimiento.

Sobre el modelo de activos para la salud en Atención Primaria de Salud, indique la respuesta INCORRECTA:

1. El enfoque de activos se basa en la teoría de la salutogénesis desarrollada por Antonovsky basada en el modelo factorial denominado “sentido de la coherencia”.
2. El modelo de activos aporta claves fundamentales para abordar la promoción de la salud a nivel comunitario, y proporciona herramientas para trabajar desde diferentes niveles en Atención Primaria.
3. Se define activo de salud como cualquier factor o recurso que identifican profesionales sanitarios como potenciadores de la capacidad de individuos, comunidades y poblaciones para mantener la salud y el bienestar.
4. El modelo de activos para la salud supone una revitalización de las intervenciones de promoción de la salud y de salud comunitaria en términos de intersectorialidad, salud positiva, participación, equidad y orientación a los determinantes de la salud.

¿Con qué tipo de aprendizaje se debe trabajar desde la Educación para la Salud?:

1. Aprendizaje significativo.
2. Aprendizaje informal.
3. Aprendizaje personalizado.
4. Aprendizaje Blended.

Los factores personales tienen mucha influencia en los comportamientos en salud, pudiendo ser del área cognitiva, emocional o de habilidades. ¿Cuál de los siguientes factores pertenece al área emocional de la persona?:

1. Autoeficacia.
2. Capacidades cognitivas.
3. Habilidades psicomotoras.
4. Estilos de pensamiento.

Para reorganizar informaciones (transmitir informaciones, conceptos, esquemas interpretativos, etc.) dentro del proceso enseñanza-aprendizaje en Educación para la Salud, una de las técnicas de elección para su abordaje sería:

1. Rejillas.
2. Panel de expertos.
3. Role-playing.
4. Análisis de problemas.

La intervención educativa de tipo oportunista, de 2 a 10minutos de duración, que incluye información y una propuesta motivadora de cambio, aprovechando el encuentro profesional corresponde a:

1. Educación grupal o colectiva.
2. Educación individual.
3. Educación particular.
4. Consejo breve.

R.F.F., de 56 años, acude a consulta de enfermería programada para control y seguimiento de su hipertensión. Durante la atención, hacemos educación individual para la promoción de la actividad física. En este sentido, ¿qué aspecto clave hay que valorar en la consulta?:

1. Se realizará un registro de la actividadfísica realizada en unmes por el paciente.
2. Se valorarán los periodos sedentarios de más de 3 horas.
3. Analizar las experiencias y vivencias del paciente respecto a la actividad física.
4. En aquellos pacientes que realicen periodos sedentarios de más de 3 horas de duración, se darán recomendaciones para evitarlos.

¿Cuál de las siguientes NO forma parte de las intervenciones de consejoy asesoramiento del modelo de las 5 recomendaciones ‘A’ de la U.S. Preventive Services Task Force (USPSTF)?:

1. Assess-Averiguar.
2. Agree-Acordar.
3. Accompany-Acompañar.
4. Arrange-Asegurar.

La tormenta de ideas como técnica formativa utilizada en educación para la salud se corresponde con:

1. Una técnica expositiva.
2. Una técnica de análisis.
3. Una técnica de investigación en el aula.
4. Una técnica de desarrollo de habilidades.

¿Cuáles son los elementos del aprendizaje experiencial de Kölb?:

1. Observación del Experto, Experimentación Activa, Aprendizaje.
2. Experiencia Concreta, Observación Reflexiva, ConceptualizaciónAbstracta yExperimentación Activa.
3. Experiencia Concreta,Aprendizaje, Reflexión Abstracta.
4. Experimentación Activa,Pensamiento, Aprendizaje.

La alfabetización en salud hace referencia a:

1. A las habilidades sociales y cognitivas que determinan el nivel de motivación y la capacidad de una persona para acceder, entender y utilizar la información de forma que le permita promover y mantener una buena salud.
2. A los cambios de comportamiento de los usuarios secundarios a un abordaje desde las condiciones sociales, ambientales, económicas y de uso de los sistemas sanitarios.
3. Al fortalecimiento de las capacidades de los individuos, ofreciendo no solo información, sino los conocimientos y las habilidades necesarias para que puedan hacerse responsables de su salud.
4. A las modificaciones individuales de comportamiento, determinado por las características personales y los factores socioculturales.

En qué año se celebró la 1ª Conferencia mundial sobre Promoción de Salud situada en Ottawa:

1. 1978.
2. 1882.
3. 1986.
4. 1991.

¿Cuál de las siguientes técnicas que se podrían utilizar en el desarrollo de un programa de Educación para la salud se consideran “Técnicas de Análisis”?:

1. Rejilla.
2. Fotopalabra.
3. Método del caso.
4. Role-playing.

En el proceso de aprendizaje de educación para la salud, ¿qué técnica podría ayudar a las personas a desarrollar habilidades concretas que les sirvan para introducir los cambios que se hayan propuesto?:

1. Confrontar incongruencias.
2. Demostración con entrenamiento.
3. Rejilla.
4. Phillips 66.

En Educación para la salud, la técnica “Información con discusión” consiste en:

1. Aportar información oral sobre un tema, facilitando las preguntas y la discusión.
2. Repetir los contenidos esenciales para su mejor comprensión y fijación.
3. Verificar la comprensión de los puntos claves del contenido.
4. Llamar la atención sobre algún aspecto que la persona no expresa o no lo expresa claramente.

¿Cuál de los siguientes Modelos de modificación de comportamientos en salud es un modelo de planificación de promoción de salud que está basado en la premisa de que el diagnostico educacional debe de preceder al plan de intervención?:

1. El Modelo del proceso de precauciónadopción.
2. El Modelo del aprendizaje social.
3. El Modelo Precede-Procede.
4. El Modelo de acción razonada.

¿Cuáles son las etapas claves del cambio de conducta que abarca el modelo transteórico?:

1. Precontemplación, preparación, planificación, acción, mantenimiento y recaídas.
2. Contemplación preparación, planificación, acción, mantenimiento y recaídas.
3. Preparación, contemplación, preacción, acción y evaluación.
4. Precontemplación, contemplación, preparación, acción, mantenimiento y recaídas.

La forma más recomendable para realizar Educación para la Salud en la escuela es:

1. Constituir una asignatura específica sobre la salud.
2. Organizar charlas por expertos en la escuela.
3. Introducir la Educación para la Salud transversamente en los currículos escolares.
4. Informar a los padres y profesores de los principales problemas de salud.

Según la definición que aporta el modelo radical de la Educación para la Salud, ¿qué personas serían las apropiadas para llevar a cabo el diseño de este programa de Educación para la Salud?:

1. Sólo los gestores, ya que sólo ellos pueden imponer medidas organizativas.
2. Toda la población en su conjunto.
3. Sólo los gestores, ya que poseen control sobre todo el proceso y pueden llevar una adecuada evaluación.
4. Sólo los profesionales sanitarios, ya que se trata de una cuestión que afecta a la salud.

Una persona padece Diabetes tipo 2 desde hace diez años. Actualmente se le está tratando con medicación oral, pero su enfermedad se está agravando, por lo que se le plantea la administración de insulina subcutánea. Refiere que no va a ser capaz de pincharse, comenta que su madre también era diabética, lo intentó y no pudo. Indique qué determinante conductual (para inyectarse la insulina) aparece en este caso, según el modelo de Creencias de Salud:

1. Actitud negativa.
2. Influencia social.
3. Presión social.
4. Autocontrol o autoeficacia.

Una persona acude a nuestra consulta de Atención Primaria para ver que dieta ha de seguir, refiere que se ha comprado un libro sobre consejos dietéticos hace meses. Ha decidido que quiere empezar a adelgazar ya. ¿En qué fase se encuentra según El Modelo de Etapas del Cambio o Transteórico?:

1. Precontemplación.
2. Contemplación.
3. Preparación.
4. Acción.

En un Centro de salud se ha llevado a cabo una intervención en Educación para la Salud con 15 pacientes, dirigida a reducir la prevalencia de trastornos de ansiedad. Los evaluadores analizaron el tiempo que duró cada sesión, así como el grado de participación. Podemos decir que se ha realizado una evaluación:

1. Evaluación de impacto.
2. Evaluación de resultado.
3. Evaluación de proceso.
4. Evaluación implementadora.

Se aplica una técnica de educación grupal para el desarrollo de conocimientos en diabetes en un grupo de 40 personas que padecen dicha enfermedad. El objetivo es que la totalidad maneje una considerable cantidad de información en poco tiempo, que la analice, sintetice y comparta en equipo. En un primer momento, cada uno de los integrantes de los equipos aborda la parte del material asignado (teoría y práctica). Todos tienen la responsabilidad de aprender el tema. Después se forma un nuevo equipo y cada uno de los integrantes de los equipos anteriores asume la responsabilidad de enseñar a sus nuevos compañeros el tema aprendido en el primer momento. Al finalizar la aplicación de la técnica, la totalidad de la población debe manejar los contenidos de la clase. ¿Cómo se denomina esta técnica educativa grupal?:

1. Phillips 8/8.
2. Rejilla.
3. Técnica de Bronfenbrenner.
4. Técnica Delphi.

La declaración de YAKARTA identifica como una prioridad en el trabajo en promoción de salud:

1. Incrementar la capacidad de la comunidad y el empoderamiento de los individuos.
2. Reorientar los servicios públicos.
3. Desarrollar habilidades personales.
4. Promover el concepto de atención primaria en todos los países.

Según el modelo transteórico de las etapas del cambio de Prochaska y Diclemente, cuando una persona es consciente de que el hábito tabáquico es nocivo para su salud y piensa en dejarlo, pero aún no se ha comprometido, diremos que se encuentra en fase:

1. Precontemplativa.
2. Contemplativa.
3. Preparativa.
4. De acción.

El U.S. Preventive Task Force (USPSTF) recomienda la adopción de la estrategia de intervención de las 5 Aes para la ejecución de intervenciones conductuales y de consejo sobre los principales factores de riesgo. Indica cuál es el orden que se tiene que seguir:

1. Assess (Averiguar); Agree (Acordar); Advice (Aconsejar); Assist (Ayudar); Arrange (Asegurar).
2. Assess (averiguar); Advice (Aconsejar); Agree (Acordar); Assist (Ayudar); Arrange (Asegurar).
3. Assess (Averiguar); Assist (Ayudar); Advice (Aconsejar); Arrange (Asegurar); Agree (Acordar).
4. Assess (Averiguar); Advice (Aconsejar); Agree (Acordar); Arrange (Asegurar); Assist (Ayudar).

Señale la respuesta INCORRECTA sobre lo que se expone en la Carta de Ottawa:

1. Dispone la equidad como requisito previo a la salud.
2. La salud se contempla como el objetivo de la vida.
3. Entre sus acciones de promoción de la salud implica elaborar una política pública saludable.
4. Dispone de tres estrategias: abogar, mediar y capacitar.

Señale la respuesta correcta. De entre los siguientes medios de comunicación, ¿cuál se considera de coste alto por persona expuesta?:

1. Folletos.
2. Vallas.
3. Cartas postales.
4. Radio.

Señale la respuesta correcta. Según Salleras, la complejidad del mensaje de los carteles en interiores de centros sanitario debe ser:

1. Baja.
2. Media.
3. Media-Alta.
4. Alta.

Acude a consulta de enfermería un hombre de 55 años para seguimiento de HTA recién diagnosticada. En la valoración comenta que es fumador de 15 cigarros al día. Aprovechando la oportunidad de la consulta, la enfermera le proporciona información sobre la importancia de dejar de fumar y le ofrece apoyo si decide dejarlo. Este tipo de intervención de EpS se considera:

1. Consejo/Información.
2. Atención individual.
3. Promoción de la salud.
4. EpS demandada.
5. Todas son correctas.

Teniendo en cuenta la clasificación de la OMS de los métodos y medios de educación para la salud, las campañas de prevención de accidentes de tráfico llevadas a cabo en televisión se consideran un método:

1. Indirecto y visual.
2. Directo y visual.
3. Indirecto y audiovisual.
4. Mixto.
5. Mixto, sonoro, visual y audiovisual.

En el control de enfermedades crónicas que requieren de un tratamiento continuo, uno de los principales retos para la enfermera de atención primaria, es el favorecer la adhesión al tratamiento farmacológico y dar recomendaciones relacionadas con los estilos de vida. De las siguientes recomendaciones, ¿cuál NO estaría indicada para fomentar dicha adhesión?:

1. Proporcionar consejos claros sobre los beneficios y posibles efectos adversos del tratamiento y sobre la posología y la duración del mismo.
2. Tener en cuenta los hábitos y preferencias del paciente.
3. Utilizar dietas y tablas de ejercicios estandarizadas que disminuyan la monitorización.
4. Establecer una relación terapéutica basada en la entrevista motivacional.
5. Ofrecer sesiones múltiples o combinadas de intervenciones conductuales.

Se organiza un programa de Educación para la Salud (EpS) grupal dirigido a mujeres en la etapa del climaterio. Una de las sesiones tiene como objetivo conocer cómo están viviendo dicha etapa y cómo les está afectando a nivel personal y familiar. La técnica de EpS más adecuada es:

1. Rejilla.
2. Tormenta de ideas.
3. Phillips 6/6.
4. Fotopalabra.
5. Todas son adecuadas.

En el área de salud, se identifican problemas de seguridad en dos centros escolares. Para abordar la situación se desarrollan sesiones educativas con padres-madres y profesores de los centros, se elaboran carteles de prevención, se recogen firmas para apoyar la eliminación de los puntos negros y se consigue terminar con los riesgos y crear una normativa que favorezca la seguridad de los centros escolares. Este tipo de intervención se considera:

1. Promoción de la salud.
2. Consejo e información.
3. Educación para la salud individual.
4. Educación para la salud grupal.
5. Educación para la salud masiva.

Según la Organización Mundial de la Salud, la acción ejercida sobre los individuos para llevarles a modificar sus comportamientos, recibe el nombre de:

1. Evaluación del Impacto de Salud.
2. Educación para la Salud.
3. Intervención participativa en Salud.
4. Empoderamiento.
5. Transición Educativa en Salud.

Entre los objetivos específicos que ha elaborado con el fin de hacer una intervención de educación para la salud, encaminada a facilitar a las personas de 65 y más años la incorporación de actividades preventivas para el golpe de calor en los autocuidados diarios, identifique el que está INCORRECTAMENTE formulado:

1. Enseñar a las personas de 65 y más años los signos y los síntomas del golpe de calor, durante las dos primeras sesiones, de las 10 totales.
2. Seleccionar el vestido-calzado pertinente para utilizar durante la época de calor en el lugar de la residencia, al finalizar la 3ª sesión.
3. Enunciar las actividades que más se hacen cada día y que están influenciadas por el exceso de calor, al finalizar todas las sesiones.
4. Señalar en una lista de 15 alimentos, los que facilitan la hidratación corporal, al final de la 2ª sesión y con un máximo de 3 errores.
5. Argumentar cada una de las acciones que hay que hacer cuando ocurra un golpe de calor, pasada una semana desde el final de la intervención.

Una enfermera se propone realizar una sesión de educación para la salud con un grupo de pacientes con colostomía. ¿Qué técnica es la más adecuada si tiene como objetivo educativo fomentar el aprendizaje del manejo de la bolsa de colostomía?:

1. Lluvia de ideas.
2. Simulación.
3. Videofórum.
4. Charla.
5. Rejilla.

Según Prochasca y Di Clemente, una persona que se plantea dejar de fumar en los próximos 3 meses y está abierta a recibir información, se encuentra en la siguiente fase de cambio de conducta:

1. Precontemplación.
2. Contemplación.
3. Preparación.
4. Acción.
5. Entre la precontemplación y la contemplación.

Usted va a participar en una intervención de educación para la salud con niños y niñas con la finalidad de capacitarles para el autocuidado bucodental. Mientras revisa los objetivos específicos de aprendizaje seleccionados para ellos/ellas, detecta que existe uno que está incorrectamente formulado. Identifíquelo:

1. Identificar los alimentos que deben ser excluidos de la dieta, al finalizar la sesión.
2. Explicar el mecanismo de formación de la caries dental, al finalizar la sesión.
3. Enseñar la técnica correcta del cepillado dental durante la 3ª sesión.
4. Señalar en una lista de 30 alimentos aquellos que son cariogénicos, con un máximo de 2 errores, al finalizar la intervención educativa.
5. Referir la necesidad de no ingerir alimentos cariogénicos, al finalizar la intervención educativa.

El proceso mediante el cual las personas o comunidades adquieren un mayor control sobre las decisiones y acciones que afectan a la salud, se corresponde con el concepto de:

1. Consentimiento informado.
2. Conciliación comunitaria.
3. Empoderamiento.
4. Participación comunitaria.
5. Mediación.

Una actividad de educación para la salud consiste en:

1. Informar a la población sobre la salud, la enfermedad, la invalidez y las formas mediante las cuales las personas pueden mejorar y proteger su salud incluyendo el uso más eficaz de los servicios sanitarios del país.
2. Desarrollar y aplicar un programa de crónicos con el fin de mejorar las condiciones de vida del grupo concreto.
3. Llevar a cabo un plan de intervención interdisciplinar, con objetivos comunes de equipo.
4. Motivar a los profesionales para que inicien intervenciones dirigidas a propiciar practicas y hábitos saludables en la población.
5. Todas pueden considerarse actividades de educación para la salud.

La educación para la salud es una actividad fundamental de la enfermería en los diferentes ámbitos de su ejercicio profesional. ¿Con qué función se corresponde cuando se realiza en el ámbito de la atención primaria de salud?:

1. Administradora o de gestión.
2. Investigadora.
3. Docente.
4. Asistencial.
5. De consulta o consejo.

En una charla de Educación para la Salud a un grupo de escolares sobre la prevención del cáncer pulmonar, ¿cuál de las siguientes indicaciones le parece más relevante trasmitir para su prevención?:

1. No fumar.
2. No permanecer en ambientes con humo.
3. No beber alcohol.
4. Consumir una dieta rica en frutas y verduras.
5. Todas son igual de relevantes.

La señora López tiene que seguir una dieta determinada, y la enfermera planifica una serie de intervenciones para que la lleve a cabo. ¿Cuál de las siguientes NO es una intervención dirigida a motivar a la paciente?:

1. Establecer un sistema de control sobre lo que come y no come cada día.
2. Marcar con la señora López los objetivos que se quieren lograr.
3. Apoyar y aprobar los esfuerzos y logros realizados.
4. Recomendarle que participe en un grupo de autoayuda.
5. Tratar el bajo rendimiento como un problema que hay que solucionar, proponiendo alternativas que ayuden a mejorar el comportamiento.

El modelo de Educación para la Salud que considera que las decisiones adoptadas por los usuarios en relación con las pautas preventivas o terapéuticas recomendadas, guardan una estrecha relación con las creencias y valores que él mismo tiene sobre la salud, se refiere al Modelo de:

1. Aprendizaje del comportamiento.
2. Creencia de salud.
3. PRECEDE.
4. Integral.
5. Reforzador de conductas.

La actividad que realiza una enfermera con un grupo de personas con diabetes mellitus tipo II, para adiestrar a los pacientes en el manejo de tablas de equivalencias de alimentos, la autorregulación de dosis de insulina y el conocimiento de complicaciones tardías y su prevención, se corresponde con la fase de educación sanitaria:

1. Inicial.
2. De profundización.
3. De aplicación.
4. Intermedia.
5. Inmediata.

Un modelo de educación para la salud que propone alternativas de cambio social, ligando la morbimortalidad a la estructura socioeconómica e intenta reducir las desigualdades y potenciar la participación, responde a un enfoque de educación:

1. Informativa.
2. Comportamental.
3. Participativa.
4. Complementaria.
5. Actitudinal.

La intervención educativa que da mensajes cortos y claros, en voz alta y mirando al paciente a los ojos para comprobar si los entiende, sería apropiada para:

1. Pacientes con pluripatología.
2. Analfabetos.
3. Ancianos.
4. Niños.
5. Familiares de enfermos crónicos.

El método PRECEDE (Predisponer, reforzar y causas que hacen posible el diagnóstico y evaluación educacional) permite planificar la educación para la salud de la población. ¿Cómo se denomina la tercera fase?:

1. Diagnóstico epidemiológico.
2. Diagnóstico del comportamiento.
3. Diagnóstico social.
4. Diagnóstico educacional.
5. Diagnóstico administrativo.

¿Qué es un activo para la salud en acción comunitaria?:

1. Bien o servicio que puede mejorar la salud o el bienestar de una persona o población y cuyo inventario aporta información valiosa para estudiar su distribución por áreas e identificar focos de acción para un posterior desarrollo o potenciación de los mismos.
2. Recurso que es reconocido como favorable para mantener o mejorar la salud desde la perspectiva de las personas implicadas. Supone una mirada subjetiva.
3. Recurso que es reconocido como favorable para mantener o mejorar la salud desde la perspectiva y mirada objetiva de las personas implicadas.
4. Bien o servicio que puede mejorar la salud o el bienestar de una persona o población. Supone una mirada objetiva.

¿En qué Conferencia de Promoción de la Salud de la OMS se recoge la necesidad de asumir compromisos mundiales destinados a lograr resultados sanitarios y sociales equitativos, sin destruir la salud de nuestro planeta?:

1. Ginebra 2021.
2. Shanghai 2016.
3. Helsinki 2013.
4. Nairobi 2009.

A qué se refiere un “recurso reconocido como favorable para mantener o mejorar la salud desde la perspectiva de las personas implicadas”:

1. Activo.
2. Recurso.
3. Proceso de empoderamiento.
4. Producto saludable.

Según la estrategia de promoción de la salud y prevención en el Sistema Nacional de Salud, ¿Cuál de las siguientes Recomendaciones sobre actividad física en población adulta, NO es correcta?:

1. Realizar un mínimo de 150 minutos a la semana de actividad física moderada o un mínimo de 75 minutos a la semana de actividad vigorosa.
2. Deben realizarse ejercicios de fuerza (potenciación muscular) de los grandes grupos musculares al menos dos días a la semana.
3. Reducir los periodos sedentarios prolongados, realizando descansos activos cada tres o cuatro horas con sesiones cortas de estiramientos o dando un breve paseo.
4. Con el fin de mantener la amplitud de movilidad articular, se recomienda realizar series de ejercicios de flexibilidad dos veces a la semana.

De las siguientes definiciones, ¿cuál se refiere a la de promoción de la salud?:

1. Conjunto de medidas necesarias para evitar el desarrollo de enfermedades.
2. Intervenciones orientadas a evitar la aparición de enfermedades específicas, reduciendo su incidencia y predominio en las poblaciones.
3. Consiste en proporcionar a los pueblos los medios necesarios para mejorar su salud y ejercer un mayor control sobre la misma.
4. Es la asistencia sanitaria esencial basada en métodos y tecnologías prácticos, científicamente fundados y socialmente aceptables, puesta al alcance de todos los individuos y familias de la comunidad mediante su plena participación y aun costo que la comunidad y el país puedan soportar.

Entre los llamados mecanismos de participación comunitaria encontramos los grupos de apoyo, que hacen referencia a:

1. Grupos de personas sanas o enfermas vinculadas por un problema similar, con la expectativa de que las dinámicas grupales generadas ayuden a mejorar determinados aspectos de la evolución de los pacientes.
2. Grupo de personas que suelen representar a diferentes colectivos sociales y a varios sectores con repercusión sobre la salud, profesionales de los servicios sanitarios, que entablan diálogos compartidos en torno a la salud.
3. Personas que, por sus intereses, inquietudes, actividad desarrollada o por captación del sistema sanitario, reciben formación para realizar tareas de promoción de salud con sus pares y conciudadanos, de manera voluntaria y sin vinculación administrativa con el sistema sanitario.
4. Profesionales de la salud que realizan tareas de promoción y prevención para la población mejorando la capacitación de usuarios, familias y comunidad.

La 9ª Conferencia mundial sobre Promoción de Salud celebrada en Shanghai en el año 2016, incorpora como novedad una estrategia clave para promover la salud y el desarrollo sostenible que trata de:

1. Destacar determinados prerrequisitos para la salud, que incluyen la paz, adecuados recursos económicos y alimenticios, vivienda, un ecosistema estable y un uso sostenible de los recursos.
2. La necesidad de promover el concepto de Atención Primaria en todos los países y su desarrollo.
3. Un foro internacional de alcaldes que culmina con la adopción del Consenso sobre Ciudades Saludables.
4. La participación como elemento esencial para sostener los esfuerzos en salud. Las personas tienen que ser el centro de la acción de la promoción de la salud, de los procesos y de la toma de decisiones.

Entre las recomendaciones sobre la práctica de ejercicio físico en una persona adulta sana NO se encuentra una de las siguientes:

1. Realizar 150 minutos a la semana de ejercicio anaeróbico vigoroso.
2. Realizar, al menos 2 días a la semana, actividades de fortalecimiento muscular y actividades para mejorar la flexibilidad.
3. Reducir los periodos sedentarios prolongados de más de 2 horas seguidas, realizando descansos activos cada una o dos horas.
4. Fomentar el transporte activo (caminar, ir en bici, …).

De las siguientes afirmaciones sobre la Carta presentada en la Primera Conferencia Internacional de Promoción de la Salud celebrada en Ottawa el 21 de noviembre de 1986, señale la respuesta correcta:

1. Se define por primera vez el concepto de salud planteada por la Organización Mundial de la Salud (OMS).
2. La Carta de Ottawa identifica diez acciones de promoción de salud.
3. La salud se contempla como un recurso para la vida cotidiana, no como el objetivo de la vida.
4. Entre sus objetivos plantea promover el concepto de la atención primaria de salud en todos los países.

Se entiende por promoción de salud:

1. Una estrategia que tiene varios elementos comprendiendo en forma integrada varios programas dirigidos a poblaciones para la salud general.
2. Conjunto de instrumentos y decisiones de una determinada sociedad que asigna funciones sociales y a su vez recursos para alcanzar una meta de salud de una población.
3. Proceso político y social global dirigido a que las personas incrementen su control sobre los determinantes de salud.
4. Medidas destinadas no solamente a prevenir la aparición de la enfermedad, tales como la reducción de los factores de riesgo, sino también a detener su avance y atenuar sus consecuencias una vez establecida.

Los agentes implicados en un proceso de participación comunitaria son tres (señale la respuesta correcta):

1. Servicios que incluyen técnicos y profesionales, ciudadanía y la administración.
2. Profesionales de Trabajo Social, Medicina y Enfermería.
3. Políticos, personal sanitario y personal del ámbito educativo.
4. Personal sanitario, personal del ámbito educativo y personal del sector social.

Sería una estrategia de promoción de salud:

1. Instalación de máquinas expendedoras de preservativos en la red de Metro e intercambiadores de transporte.
2. Equipamiento y entrenamiento de profesionales para la ampliación de las enfermedades congénitas a incluir en las pruebas de cribado.
3. Creación de Foros de integración y mesas de convivencia en zonas en riesgo de exclusión.
4. Taller sobre accidentes en población mayor, para su ejecución en el centro de salud, que actualice y favorezca la reflexión sobre lesiones y facilite el entrenamiento de habilidades.

Según el modelo de salud comunitaria basado en activos, ¿cuáles diría que son los elementos que determinan qué es un activo en salud?: (Señale la respuesta INCORRECTA):

1. Aquellos que mejoren la capacidad de las personas, poblaciones e instituciones para mantener y sostener la salud y el bienestar.
2. Aquellos que pueden actuar a nivel individual, familiar o comunitario como elementos protectores para contrarrestar situaciones de estrés.
3. Aquellos factores que sean definidos por el profesional sanitario desde el centro de salud.
4. Aquellos factores que implican un cambio en la mirada de las poblaciones e instituciones al contexto y se centran en aquello que mejora la salud.

En relación a la actividad física es cierto que:

1. Un MET, o equivalente metabólico, es la cantidad de energía empleada por el organismo cuando se está activo (practicando algún tipo de ejercicio físico). De forma que cuando se está en reposo el cuerpo gasta 0 METs.
2. Las recomendaciones para población adulta a nivel internacional recomiendan una actividad aeróbica mínima de 150 minutos a la semana de actividad física moderada.
3. La actividad física se debe realizar en bloques de una duración mínima de 30 minutos.
4. Un adecuado estado de forma físico es un factor protector de mortalidad por todas las causas (Riesgo Relativo=1).

Un reforzador negativo tiene como fin:

1. La reducción de la frecuencia de una conducta no deseada.
2. La eliminación de una conducta.
3. El moldeamiento de una conducta compleja.
4. La promoción de nuevas conductas o el fortalecimiento de una conducta ya existente.

Acude a la consulta Mar con su hijo de 18 meses y su madre Carmen, viuda de 67 años que actualmente cuida de su nieto. Durante la entrevista Mar refiere “mi madre está siempre intentando que mi hijo coma un huevo al día porque dice que es necesario para que crezca fuerte”. Esta afirmación confirmada por Carmen refleja en la abuela el concepto de:

1. Acción de autocuidado.
2. Creencia sobre la salud.
3. Conducta positiva de salud.
4. Protección ineficaz.

La idea expresada por la Organización Mundial de la Salud como: Un proceso de autotransformación de los individuos en función de sus propias necesidades y de las de su comunidad, que crea en ellos un sentido de responsabilidad sobre la salud y la capacidad de actuar en el desarrollo comunal, se refiere al concepto de:

1. Salud Comunitaria.
2. Atención Primaria de Salud.
3. Participación Comunitaria.
4. Intersectorialidad.
5. Salud Pública.

En un plan de cuidados, un objetivo encaminado a conseguir un cambio de actitudes de la persona respecto a sus hábitos alimentarios, se referirá al dominio:

1. Psicomotor.
2. Cognitivo.
3. Fisiológico.
4. Social.
5. Afectivo.

La Conferencia de Otawa, celebrada en el año 1986, es conocida también como:

1. Conferencia de Alma Ata.
2. Conferencia de los 35 objetivos de salud.
3. Hacia una nueva salud pública.
4. Salud para todos en el año 2000.
5. Conferencia de Adelaida.